素质教育研究的理论

接下来为大家讲解素质教育研究的理论，以及素质教育研究内容涉及的相关信息，愿对你有所帮助。

简述信息一览：

• 1、什么是素质教育
• 2、什么是STS教育思想
• 3、教育学中素质教育的意义
• 4、教育观的基本理论有哪些?
• 5、素质教育的三个面向是?
• 6、多元智力理论是什么意思?

什么是素质教育

是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

素质教育是面向全体学生的教育 这一内涵强调***都有受教育的权利，教育应该关注全体学生的发展而不只是少数学生的发展，并且对所有学生一视同仁。

关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。

素质教育是指除了要发展原本老一套单一的教育---德 智 体 美 劳之外，培养受教育人的实践能力，塑造良好的心态，抵御对外的潜在威胁，得知现在的需求而育。课本上的知识远远不足现状。

什么是STS教育思想

STS教育是科学教育改革中兴起的一种新的科学教育构想， 其宗旨是培养具有科学素质的公民。

STS教育是一门理论联系实际的教育，也是一门培养学生正确的科学观和科学的社会观的教育。

STS教育在西方的产生，实际上就是对现实社会中存在问题的应它是对因人们滥用科学技术而导致的各种社会问题的反思，也是对过去崇尚理性探究、而忽视其社会价值的科学教育的反思。

教育学中素质教育的意义

1、四，素质教育与提高学生学习成绩并不矛盾 很多人把素质教育和提高学生学习成绩相对立。举个例子，部分老师会占用学生的体育课，美术课，音乐课。这种事情在很多学校是普遍存在的，但其实这不是一件好事情。

2、素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

3、这两者之间重点不同，素质教育是培养人才——培养能力、发展个性，应试教育是选拔人才——通过考试的成绩。

4、慧于心而秀于言”，把内在的道德品质和外在的礼仪形式有机地统一起来，成为真正名副其实的有较高道德素质的现代大学生。 3 文明素质教育是精神文明教育体系中最基础的内容。

5、人文素质教育是实施素质教育的关键 ，在新时期 ，时代对人文素质教育提出了新的要求 ，科技的创新 ，人的创新能力的培养 ，都离不开人文素质教育。人文素质，从广义来说指一个人成其为人和发展为人才的内在精神品格。

6、基本含义：素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，尊重人的主体性和主动精神，以人的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

教育观的基本理论有哪些?

另一方面是教育者借助其在教育活动中的主导地位，有时是强势地位，向教育对象发出的启发、引导信息以及奖惩信息，以影响教育对象的心理状态。

杜威以其哲学、社会学、心理学理论为基础全面阐述了他的实用主义的教育观。概括起来，主要包括以下几个方面：（1）关于教育本质。杜威在自己的教育理论中从各种不同角度，多方面且反复地论述了教育本质问题。

教学观就是教师对教学的认识或对教学的主张，具体地说，就是教师教学目标、教学过程、教学对象等基本问题的认识。教师从这一认识出发，确定教学目标，选择教学方程，并决定了教师在教学中对教育对象所***取的态度。

教育教学的基本理论主要包括教育学、教育心理学、教育法规、教师职业道德。教育学。教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。教育心理学。

行为模式：知信行模式是一种认知理论，认为卫生保健知识和信息是建立积极、正确的信念和态度的基础，进而影响个体的行为。

蒙特梭利的教学内容以教具的种类来分，分为五大领域：日常生活教育、感官教育、语言教育 、数学教育、自然人文教育。Multiple intelligence 多元智能－霍华德.加德纳：儿童多元智能教育理论由美国哈佛大学着名教育学家加得纳提出。

素质教育的三个面向是?

1、解析：教育的“三个面向”是指面向现代化，面向世界，面向未来。

2、三个面向：指教育要面向现代化，面向世界，面向未来 来历：***提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来　”的简称。

3、教育的“三个面向”是指教育要（面向世界、面向未来、面向现代化）。教育（Education）狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。拉丁语educare是西方“教育”一词的来源，意思是“引出”。

4、三个面向的教育理念：在教育领域，三个面向通常指的是德智体全面发展的教育目标。即培养学生的德育、智育和体育，注重培养学生的道德品质、知识和技能以及身体健康。

5、“三个面向”：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。“三个面向”的阐述虽高度凝练，却内涵丰富，揭示出教育的目标定位及其实现途径。“三个面向”是一个有机的整体。可以看成“一体两翼”的关系。

多元智力理论是什么意思?

加德纳多元智力理论的主要观点是：加德纳从“智力应该是在某一特定文化情境或社群中所展现出来的解决问题或制作生产的能力”的定义出发，提出人类至少存在八圆迅种智能。

加德纳的多元智能理论对教育具有重要的启示意义。提醒教育者关注学生的个体差异和需求，提供多样化的教育方式和资源，以满足不同学生的智力需求和发展潜力。通过发掘和发挥学生的优势智能，提高学生的自尊和自信。

他提出了关于智力及其性质和结构的新理论──多元智力理论。加德纳的多元智力框架中相对独立地存在着七种智力：言语-语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体-动觉智力、自知-自省智力和交往-交流智力。

关于素质教育研究的理论，以及素质教育研究内容的相关信息分享结束，感谢你的耐心阅读，希望对你有所帮助。