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职业教育教法

简述信息一览：

1、②法学基本教育与拓展教育、特色教育有机结合；③法学本科教育以素质教育为基础，实行德法兼修、素质教育与专业教育并重；④普通高校的法学专业教育与专门学校的职业培训有机结合；⑤法学教育与法律职业资格考试有效衔接、良性互动。

2、历史渊源：即引起特定法律制度、法律原则、法律规范产生的历史事件和行为。当代中国法的形式主要有：宪法、法律、行政法规、一般地方性法规、自治法规、部门规章、地方***规章等。对违反宪法的行为予以追究。

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3、《宪法》中有关教育的条款。《宪法》中直接有关教育的条款明确规定了我国教育的性质、目的、原则和任务等，不仅是我国教育法的特殊表现形式，而且还是我国教育立法的根本依据，任何形式的教育法律、法规都不得与之相抵触。

4、我国的法学现状是，法学研究没有形成一套可以为法律职业操作的清晰、明确的操作理论和依据，法学研究本身由于对立法、司法环节影响，所以常常出现实践背叛理论的状况。

5、从以上目标定位所涵盖的知识和能力可看，中国的法学本科教育作为法学教育的基础，属于兼具通识教育特征的职业教育，具体而言，我国法学本科教育的目标是：培养能够适应经济和社会发展所需要的具有高素质、强能力的法律专业人才。

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6、法律的四个基本显著特征：法律是调整人行为的社会规范。法律是具有普遍约束力的社会规范。法律是由国家制定或认可的社会规范。法律是规定人们权利义务的社会规范。法律是由国家强制力保证实施的社会规范。

1、教育法律分析《中华人民共和国教育法》第四条教育是社会主义现代化建设的基础，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义，国家保障教育事业优先发展。

2、教育法、教师法、义务教育法、高等教育法、职业教育法、语言文字法、未成年人保***等法律法规，是保障我国教育事业健康发展的重要法律依据。本文将重点分析教育法、义务教育法、教师法和未成年人保***。

3、本文将从质的标准、量的标准和尺度的标准三个方面，深入分析义务教育均衡发展的标准。质的标准义务教育均衡发展的质的标准是保障农村地区、民族地区实施义务教育，保障家庭经济困难的和残疾的适龄儿童、少年接受义务教育。

法律是统治阶级意志的体现，国家的统治工具。学科内容：法学不仅研究法律规定和法律运用，还研究基础的法学理论和争论，并具备初步的法学研究的能力。

专业上来说，法学和法律就不一样，如果你有兴趣，建议你去翻一下法理学和中国法制史的书，会让你系统的了解两者的差别。我国高校在本科阶段，只设置“法学”专业，没有设置“法律”专业的。

因为法律问题存在于社会生活的各个方面，根据本专业的特点和培养要求，考生应来自非法学专业的其他专业具有高等教育背景的人群。

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